स्नातकोत्तर, मास्टर और डॉक्टरेट पाठ्यक्रम, मूल्यांकन उपकरण या एक परीक्षा में परीक्षा?

स्नातकोत्तर, मास्टर और डॉक्टरेट पाठ्यक्रम, मूल्यांकन उपकरण या एक परीक्षा में परीक्षा?

सभी स्तरों पर परीक्षाएँ (प्राथमिक, माध्यमिक, स्नातक विश्वविद्यालय) समस्याओं को हल करने के लिए सिद्धांतों और सीखने की क्षमता की जाँच करने के लिए आवश्यक हैं। यह समझा जाता है कि छात्र केवल अध्ययन के लिए समर्पित हैं, और इसलिए, प्रासंगिक सिद्धांतों के संबंध में तथ्यों को पढ़ने, प्रतिबिंबित करने, याद रखने, लागू करने, खोजने और विश्लेषण करने का समय है।

भाग्यशाली छात्र उन समाजों में रहते हैं जहां शैक्षिक प्रणाली, शैक्षिक केंद्र, शिक्षक और शैक्षणिक संसाधन पहले स्तर पर हैं, ताकि सही और आवश्यक ज्ञान को पर्याप्त रूप से प्रसारित करने के अलावा, वे छात्रों के दृष्टिकोण, विश्लेषण, विश्लेषण करने की क्षमता का निर्माण और विकास कर सकें। समस्याओं को हल करें, सरल या जटिल, जैसे कि यह "प्राकृतिक स्थिति" थी। यह क्षमता व्यक्तियों या समूहों के रूप में कार्य करने के लिए विकसित होती है।

समस्याओं को हल करने की क्षमता का एक उदाहरण पीआईएसए के आकलन का परिणाम है। विज्ञान और गणित में, जिस तरह से ज्ञान को वास्तविक जीवन की स्थितियों में लागू किया जाता है, उसका मूल्यांकन और माप किया जाता है; भाषा में इसका मूल्यांकन ग्रंथों की समझ और व्याख्या की क्षमता के लिए किया जाता है। वास्तविक जीवन में, जब आप किसी पाठ को समझते और सही ढंग से व्याख्या करते हैं, जब आप विचारों, प्रस्तावों, शोधों की व्याख्या कर सकते हैं; जब विज्ञान और गणित के आवेदन को भी समझा जाता है, तो प्रशिक्षण पूरा हो जाता है। स्कूल में, कुछ के बारे में सोचने की क्षमता बनाई जानी चाहिए, कैसे करें, विश्लेषण करें, वर्णन करें, समझाएं, लागू करें, उस चीज़ को सुधारें। एक अमूर्त समाज इन क्षमताओं वाले लोगों की एक बड़ी संख्या बनाता है, जो इसे लाभ और अधिक क्षमता देता है; एक ठोस समाज इसके विपरीत है और इसकी गंभीर सीमाएँ हैं।

जब शैक्षणिक प्रणालियों और इसके सभी घटकों में समस्याएं या सीमाएं होती हैं, तो छात्र उल्लेखित क्षमताओं को प्राप्त नहीं करते हैं और पीआईएसए या इसी तरह के परीक्षणों में विफलता अपरिहार्य है। जिस समाज में यह समस्या मौजूद है, वह हमेशा ठोस होता है, जिसमें अल्पकालिक दृष्टि और अनुरूपता होती है, हमेशा नए ज्ञान और अनुप्रयोगों का उपयोगकर्ता होता है।

यदि स्नातकोत्तर विश्वविद्यालय स्तर पर पीआईएसए लागू किया गया था, तो क्या समान सहसंबंध दिखाई देगा? तर्क और वास्तविक तथ्यों द्वारा, एक स्नातकोत्तर शैक्षिक प्रणाली, विश्वविद्यालयों, प्रोफेसरों और प्रथम श्रेणी के संसाधनों को प्रथम स्तर के स्नातकोत्तर के निर्माण को बढ़ावा देना चाहिए, उनके लिए "पीआईएसए परीक्षण" को संतोषजनक ढंग से हल किया जाना चाहिए। सबसे प्रभावशाली वैज्ञानिक उपलब्धियां, औद्योगिक विकास और नोबेल पुरस्कार किसी अन्य संदर्भ में उत्पन्न नहीं हो सकते हैं। एक परीक्षा वास्तविक शिक्षा और नए कौशल के निर्माण का एक संकेतक है। मास्टर्स या डॉक्टरेट के छात्र, पीड़ा के सत्र में भाग नहीं लेते हैं, केवल एक नियमित कार्य करते हैं जहां उन्हें एक अज्ञात स्थिति (समस्याओं की सामग्री) का सामना करना पड़ता है, लेकिन सभी संज्ञानात्मक साधनों के साथ प्रबंधनीय है।

जब बुनियादी शिक्षा प्रणाली की कमी होती है, तो यह एक विश्वविद्यालय प्रणाली, स्नातक और स्नातकोत्तर तक भी विस्तारित होती है, यह भी कमी है। यदि स्नातक स्तर पर "पीआईएसए मूल्यांकन" लागू किया जाता है, तो यह भी कमी होगी। यह स्वाभाविक है कि जब छात्र परीक्षा में भाग लेता है, तो न केवल "परीक्षा से पहले थोड़ा नर्वस महसूस करता है", जैसा कि मफलदा और उसके दोस्तों; वह भय, तनाव, पीड़ा, अनिश्चितता भी महसूस करेगा और यह संभव है कि उसकी स्मृति भी विफल हो जाए। परीक्षा में ज्ञान का मापन नहीं होता है और छात्र को यह सीखने का अवसर नहीं मिलेगा कि उन्होंने क्या सीखा।

जब शिक्षक, विश्वविद्यालय या स्नातक विद्यालय की सामग्री, विधि और उद्देश्यों को अकादमिक उत्कृष्टता के साथ संरेखित किया जाता है; छात्र केवल एक नियमित नियंत्रण परीक्षण में भाग लेता है।

सामान्य तौर पर, छात्र याद करते हैं, साहित्यिक चोरी के लिए एड्स तैयार करते हैं (उदाहरण के लिए, छोटे-प्रिंट एनोटेशन के साथ कागज के स्ट्रिप्स), वे यंत्रवत् उन मामलों का जवाब देते हैं जिनके बारे में उन्हें कोई पता नहीं है और उस विषय के साथ संबंध नहीं देख सकते हैं जिसमें उनका मूल्यांकन किया गया है। "। कुछ भी नहीं मापा जाता है, यह केवल दिखाता है कि छात्रों को धोखा देने के लिए कितने कुशल हैं। यह सच है कि ऐसे छात्र हैं जो वास्तव में सीखते हैं, जो अपने दम पर प्रयास करते हैं, और परीक्षा में वे उपयुक्त तरीके से जवाब देते हैं, लेकिन वे समूह के "nerds" चुनिंदा या अजीब अल्पसंख्यक का हिस्सा हैं।

अपने स्वयं के अनुभव से, मैं इस बात की पुष्टि करता हूं कि परीक्षाएं सीखने को मापना नहीं है और इसे कैसे लागू करना है। यह सच है कि इसके अपवाद भी हैं। एक आंशिक परीक्षा में, मास्टर ऑफ एडमिनिस्ट्रेशन, सैद्धांतिक और गणितीय नहीं, मैंने पाठ्यपुस्तक की तुलना में एक अलग योजना के साथ एक प्रश्न का उत्तर देने का साहस किया, प्रस्ताव को सही ठहराया; भोलेपन से विश्वास है कि रचनात्मकता की अनुमति थी। मुझे अस्वीकार कर दिया गया क्योंकि प्रोफेसर उस पृष्ठ पर लिखना चाहते थे जहां लेखक के विचार थे। अगले मूल्यांकन के लिए, मैंने सब कुछ याद किया; विराम चिह्न की स्थिति, आकार और आकार तक। क्या यह संस्मरण या प्रशासन पाठ्यक्रम था? यह स्थिति अक्सर होती है, बेकार परीक्षणों के आवेदन जो कि प्रासंगिक नहीं है को मापते हैं।