Zkoušky z postgraduálního, magisterského a doktorského studia, nástroje hodnocení nebo frašky?

Zkoušky z postgraduálního, magisterského a doktorského studia, nástroje hodnocení nebo frašky?

Zkoušky na všech úrovních (primární, sekundární, vysokoškolské) jsou nezbytné pro kontrolu učení teorií a schopnost uplatnit se při řešení problémů. Rozumí se, že studenti jsou věnováni pouze STUDIU, a proto mají čas číst, reflektovat, zapamatovat si, aplikovat, objevovat a analyzovat fakta ve vztahu k relevantním teoriím.

Šťastní studenti žijí ve společnostech, kde jsou vzdělávací systém, vzdělávací střediska, učitelé a pedagogické zdroje první úrovně, takže vedle adekvátního předávání správných a nezbytných znalostí vytvářejí a rozvíjejí v žácích schopnost přistupovat, analyzovat, řešit problémy, jednoduché nebo složité, jako by to byl "přirozený stav". Tato schopnost se vyvíjí jako jednotlivci nebo skupiny.

Příkladem schopnosti řešit problémy je výsledek posouzení PISA. Ve vědě a matematice se hodnotí a měří způsob, jakým jsou znalosti aplikovány na situace v reálném životě; v jazyce je hodnocena schopnost porozumění a interpretace textů. V reálném životě, když chápete a správně interpretujete text, když můžete vysvětlit myšlenky, návrhy, výzkum; Když je také pochopena aplikace vědy a matematiky, školení je kompletní. Ve škole musí být vytvořena schopnost přemýšlet o něčem, jak to udělat, analyzovat, popsat, vysvětlit, aplikovat, zlepšit. Abstraktní společnost tvoří velký počet lidí s těmito schopnostmi, což jí dává výhody a větší potenciál; konkrétní společnost je opačná a má vážná omezení.

Jsou-li ve vzdělávacích systémech a ve všech jeho složkách problémy nebo omezení, studenti tyto kapacity nezískávají a selhání v PISA nebo podobných testech je nevyhnutelné. Společnost, kde tento problém existuje, je vždy konkrétní, s krátkodobou vizí a konformistou, vždy uživatelem nových znalostí a aplikací.

Pokud by PISA byla aplikována na postgraduální univerzitní úrovni, objevila by se stejná korelace? Podle logických a skutečných faktů, postgraduálního vzdělávacího systému, univerzit, profesorů a prvotřídních zdrojů, musí podporovat vytváření postgraduálních studijních programů prvního stupně, „testy PISA“ pro ně musí být uspokojivě vyřešeny. Nejpůsobivější vědecké úspěchy, průmyslový rozvoj a Nobelovy ceny nemohou vzniknout v jiném kontextu. Zkouška je indikátorem skutečného učení a vytváření nových dovedností. Student magisterského nebo doktorského studia se neúčastní mučení, pouze rutinní úkon, kdy musí čelit neznámé situaci (obsahu problémů), ale zvládnutelným se všemi získanými kognitivními nástroji.

Když je základní vzdělávací systém nedostačující, rozšiřuje se na univerzitní systém, vysokoškolské a postgraduální, také nedostatečné. Pokud se na úrovni absolventa aplikuje „hodnocení PISA“, bude také nedostačující. Je přirozené, že když student navštěvuje zkoušku, nejen "trochu nervózní před zkouškou", jako Mafalda a jeho přátelé; Cítí také strach, stres, úzkost, nejistotu a je možné, že i jeho paměť selže. Zkoušky neměřují znalosti a student nebude mít možnost prokázat, co se naučil.

Když učitel, obsah, metoda a cíle vysoké školy nebo absolventské školy jsou v souladu s akademickou dokonalostí; student se účastní pouze rutinního kontrolního testu.

Obecně platí, že studenti si zapamatují, připraví pomůcky pro plagiátorství (například proužky papíru s poznámkami o malém tisku), mechanicky reagují na otázky, o nichž nemají ponětí a nevidí vztah s předmětem, ve kterém jsou „hodnoceni“. " Nic se neměřuje, pouze ukazuje, jak jsou zruční studenti podváděli. Je pravda, že existují studenti, kteří se opravdu učí, kteří sami usilují, a ve zkouškách reagují vhodným způsobem, ale jsou součástí vybrané nebo podivné menšiny, "hlupáků" skupiny.

Z mé vlastní zkušenosti potvrzuji, že zkoušky neměřují učení a jak jej aplikovat. Je pravda, že existují i výjimky. V magisterském studijním programu, v kurzu administrace, teoretickém a ne matematickém, v částečném zkoumání, jsem se odvážil odpovědět na otázku s jiným schématem než učebnicí, což odůvodňuje návrh; naivní věřit, že tvořivost byla povolena. Byl jsem neschválen, protože profesor chtěl být napsán na stránku, na které byly autorovy nápady. Pro další hodnocení jsem si všechno zapamatoval; až do polohy, tvaru a velikosti interpunkčních znamének. Byl to kurz Memorization nebo Administration? Tato situace je častá, aplikace zbytečných testů, které neměřují to, co je relevantní.