Prüfungen in Aufbaustudiengängen, Master- und Promotionskursen, Bewertungsinstrument oder einer Farce?

Prüfungen in Aufbaustudiengängen, Master- und Promotionskursen, Bewertungsinstrument oder einer Farce?

Die Prüfungen auf allen Ebenen (Primar-, Sekundar- und Grundschule) sind erforderlich, um das Erlernen von Theorien und die Fähigkeit zur Anwendung zur Lösung von Problemen zu überprüfen. Es versteht sich, dass die Schüler nur gewidmet sind zu studieren, und deshalb haben Zeit zu lesen, denken, auswendig lernen, anwenden, entdecken und analysieren Fakten in Bezug auf die relevanten Theorien.

Die glücklichen Studenten leben in Gesellschaften, in denen das Bildungssystem, Schulen, Lehrer und Bildungsressourcen der ersten Klasse sind, so dass zusätzlich ausreichend die richtige und notwendige Wissen zu vermitteln erstellen und bei den Schülern die Möglichkeit zu adressieren, analysieren zu entwickeln, einfache oder komplexe Probleme lösen, als ob es ein "natürlicher Zustand" wäre. Diese Fähigkeit entwickelt sich als Einzelperson oder Gruppe.

Ein Beispiel für die Fähigkeit, Probleme zu lösen, ist das Ergebnis von PISA-Bewertungen. In Naturwissenschaften und Mathematik wird die Art und Weise, wie Wissen auf reale Situationen angewendet wird, bewertet und gemessen. In der Sprache wird die Fähigkeit zum Verstehen und Interpretieren von Texten bewertet. Im wirklichen Leben, wenn Sie einen Text verstehen und richtig interpretieren, wenn Sie Ideen, Vorschläge und Nachforschungen erläutern können; Wenn auch die Anwendung von Naturwissenschaften und Mathematik verstanden wird, ist die Ausbildung abgeschlossen. In der Schule muss die Fähigkeit geschaffen werden, über etwas nachzudenken, wie man etwas tut, analysiert, beschreibt, erklärt, anwendet und verbessert. Eine abstrakte Gesellschaft bildet eine große Anzahl von Menschen mit diesen Fähigkeiten, was ihr Vorteile und ein größeres Potenzial verleiht. Eine konkrete Gesellschaft ist das Gegenteil und unterliegt strengen Einschränkungen.

Wenn es Probleme oder Einschränkungen in den Bildungssystemen und alle seine Komponenten sind, die Schüler nicht über die angegebene Kapazität und Versagen in PISA-Tests erwerben oder dergleichen ist unvermeidlich. Die Gesellschaft, in der dieses Problem besteht, ist immer konkret, mit einer kurzfristigen Vision und einem Konformisten, der immer neue Kenntnisse und Anwendungen nutzt.

Wenn PISA auf postgradualer Ebene angewendet würde, würde dieselbe Korrelation auftreten? Durch Logik und Fakten, postgraduale Bildungssystem, Universitäten, Lehrer und Ressourcen zuerst, dann sollten Sie die Erstellung von Postgraduierte erste Ebene „PISA“ fördern sie zufriedenstellend gelöst werden müssen. Die beeindruckendsten wissenschaftlichen Errungenschaften, industriellen Entwicklungen und Nobelpreise können in keinem anderen Kontext entstehen. Eine Prüfung ist ein Indikator für echtes Lernen und die Schaffung neuer Fähigkeiten. Der Master oder Doktorand keine Sitzung der Folter teilnehmen, nur eine Routine handeln, die eine ungewohnte Situation (Content-Probleme), aber tragbar mit allen kognitiven Tool erworben stellen müssen.

Wenn das Grundbildungssystem mangelhaft ist, erstreckt es sich auf ein Universitätssystem, das ebenfalls mangelhaft ist. Wenn eine "PISA-Bewertung" auf der Ebene der Hochschulabsolventen angewendet wird, ist diese ebenfalls mangelhaft. Es ist natürlich, dass wenn der Student an einer Prüfung teilnimmt, er sich nicht nur "vor der Prüfung ein wenig nervös fühlt", wie Mafalda und seine Freunde; Er wird auch Angst, Stress, Angst, Unsicherheit spüren und es ist möglich, dass sogar sein Gedächtnis versagt. Prüfungen messen nicht das Wissen und der Schüler hat keine Gelegenheit zu demonstrieren, was er gelernt hat.

Wenn der Lehrer, der Inhalt, die Methode und die Ziele der Universität oder der Graduiertenschule auf akademische Exzellenz ausgerichtet sind; Der Student besucht nur einen Routine-Kontrolltest.

Normalerweise Studenten auswendig lernen, bereite Hilfen für Plagiat (zum Beispiel Papierstreifen mit Noten im Kleingedruckten), mechanisch Angelegenheiten reagieren, die keine Ahnung haben, noch können sie sehen, die Beziehung mit dem Thema, in dem sie „bewertet werden " Nichts wird gemessen, es zeigt nur, wie geschickt Schüler zu betrügen sind. Es ist wahr, dass es Schüler tatsächlich lernen, sie sich bemühen, auf ihre eigenen, und Untersuchungen in der richtigen Art und Weise reagieren, aber sie sind Teil einer Elite-oder ausländischen Minderheit, die „Nerds“ -Gruppe.

Aus eigener Erfahrung bestätige ich, dass Prüfungen nicht das Lernen messen und wie man es anwendet. Es gibt zwar auch Ausnahmen. Im Masterstudiengang, im Rahmen einer theoretischen und nicht mathematischen Teilprüfung, habe ich es gewagt, eine Frage mit einem anderen Schema als dem Lehrbuch zu beantworten, um den Vorschlag zu begründen. naiv zu glauben, dass Kreativität erlaubt war. Ich wurde abgelehnt, weil der Professor auf die Seite geschrieben werden wollte, auf der sich die Ideen des Autors befanden. Für die nächsten Bewertungen habe ich alles auswendig gelernt; bis zur Position, Form und Größe der Satzzeichen. War es der Auswendiglernen- oder Administrationskurs? Diese Situation ist häufig, Anwendung von nutzlosen Tests, die nicht messen, was relevant ist.