Εξετάσεις σε μεταπτυχιακά, μεταπτυχιακά και διδακτορικά μαθήματα, εργαλείο αξιολόγησης ή φάρσα;

Εξετάσεις σε μεταπτυχιακά, μεταπτυχιακά και διδακτορικά μαθήματα, εργαλείο αξιολόγησης ή φάρσα;

Οι εξετάσεις σε όλα τα επίπεδα (πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια, προπτυχιακό πανεπιστήμιο) είναι απαραίτητες για να ελέγξουν την εκμάθηση των θεωριών και την ικανότητα να εφαρμόσουν για την επίλυση προβλημάτων. Είναι κατανοητό ότι οι μαθητές αφιερωμένη μόνο για τη μελέτη, και ως εκ τούτου έχουν το χρόνο να διαβάσει, να σκεφτεί, να απομνημονεύουν, ισχύουν, να ανακαλύψουν και να αναλύσει τα γεγονότα σε σχέση με τις σχετικές θεωρίες.

Οι τυχεροί μαθητές ζουν σε κοινωνίες όπου το εκπαιδευτικό σύστημα, τα σχολεία, τους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικών πόρων είναι πρώτης κατηγορίας, έτσι ώστε εκτός από την μεταφέρει επαρκώς την ορθή και απαραίτητη γνώση, να δημιουργήσει και να αναπτύξει στους μαθητές τη δυνατότητα να αντιμετωπίσει, την ανάλυση, να λύσει προβλήματα, απλά ή σύνθετα, σαν να ήταν μια "φυσική κατάσταση". Αυτή η ικανότητα αναπτύσσεται ως άτομα ή ομάδες.

Ένα παράδειγμα της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων είναι το αποτέλεσμα των αξιολογήσεων της PISA. Στην επιστήμη και τα μαθηματικά αξιολογείται και μετράται ο τρόπος με τον οποίο εφαρμόζεται η γνώση σε πραγματικές καταστάσεις. στη Γλώσσα αξιολογείται ως προς την ικανότητα κατανόησης και ερμηνείας κειμένων. Στην πραγματική ζωή, όταν καταλαβαίνετε και ερμηνεύετε σωστά ένα κείμενο, όταν μπορείτε να εξηγήσετε ιδέες, προτάσεις, έρευνα. Όταν κατανοείται επίσης η εφαρμογή της Επιστήμης και των Μαθηματικών, η εκπαίδευση είναι πλήρης. Στο σχολείο, πρέπει να δημιουργηθεί η ικανότητα να σκέφτεται κάτι, να κάνει, να αναλύσει, να περιγράψει, να εξηγήσει, να εφαρμόσει, να βελτιώσει κάτι τέτοιο. Μια αφηρημένη κοινωνία αποτελεί ένα μεγάλο αριθμό ανθρώπων με αυτές τις δυνατότητες, που τους προσφέρουν πλεονεκτήματα και μεγαλύτερες δυνατότητες. μια συγκεκριμένη κοινωνία είναι το αντίθετο και έχει σοβαρούς περιορισμούς.

Όταν υπάρχουν προβλήματα ή περιορισμοί στα συστήματα εκπαίδευσης και όλων των συνιστωσών του, οι μαθητές δεν αποκτούν την αναγραφόμενη χωρητικότητα και την αποτυχία στις εξετάσεις PISA και τα παρόμοια είναι αναπόφευκτη. Η κοινωνία όπου υπάρχει αυτό το πρόβλημα είναι πάντοτε συγκεκριμένη, με ένα βραχυπρόθεσμο όραμα και συμμόρφωση, πάντα χρήστη νέων γνώσεων και εφαρμογών.

Εάν εφαρμοζόταν η PISA στο μεταπτυχιακό πανεπιστημιακό επίπεδο, θα εμφανιζόταν ο ίδιος συσχετισμός; Με τη λογική και τα γεγονότα, μεταπτυχιακό εκπαιδευτικό σύστημα, τα πανεπιστήμια, τους εκπαιδευτικούς και τους πόρους πρώτα, θα πρέπει να ενθαρρυνθεί η δημιουργία μεταπτυχιακών φοιτητών πρώτου επιπέδου, «PISA» γι 'αυτούς πρέπει να επιλυθεί ικανοποιητικά. Τα πιο εντυπωσιακά επιστημονικά επιτεύγματα, η βιομηχανική ανάπτυξη και τα βραβεία Νόμπελ δεν μπορούν να προκύψουν σε άλλο πλαίσιο. Μια εξέταση είναι ένας δείκτης της πραγματικής μάθησης και της δημιουργίας νέων δεξιοτήτων. διδακτορικός φοιτητής του πλοιάρχου ή δεν παραστεί σε σύνοδο των βασανιστηρίων, μόνο μια ρουτίνα πράξη η οποία πρέπει να αντιμετωπίσει μια άγνωστη κατάσταση (προβλήματα περιεχόμενο), αλλά διαχειρίσιμο με όλα τα γνωστικά εργαλεία που αποκτήθηκαν.

Όταν το βασικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι ανεπαρκές, επεκτείνεται σε ένα πανεπιστημιακό σύστημα, προπτυχιακό και μεταπτυχιακό, επίσης ανεπαρκές. Εάν εφαρμόζεται "αξιολόγηση PISA" σε μεταπτυχιακό επίπεδο, θα είναι επίσης ανεπαρκής. Είναι φυσικό όταν ο φοιτητής παρακολουθεί μια εξέταση, όχι μόνο "αισθάνεται λίγο νευρικός πριν από την εξέταση", όπως ο Mafalda και οι φίλοι του? Θα αισθανθεί επίσης φόβο, άγχος, αγωνία, αβεβαιότητα και είναι πιθανό ότι ακόμη και η μνήμη του αποτυγχάνει. Οι εξετάσεις δεν μετρούν τη γνώση και ο φοιτητής δεν θα έχει την ευκαιρία να αποδείξει τι έμαθε.

Όταν ο δάσκαλος, το περιεχόμενο, η μέθοδος και οι στόχοι του πανεπιστημίου ή του μεταπτυχιακού σχολείου ευθυγραμμίζονται με την ακαδημαϊκή αριστεία. ο φοιτητής παρακολουθεί μόνο μια δοκιμή ελέγχου ρουτίνας.

Συνήθως, οι μαθητές απομνημονεύουν, να προετοιμάσει τις ενισχύσεις για λογοκλοπή (για παράδειγμα, λωρίδες χαρτιού με σημειώσεις με μικρά γράμματα), μηχανικά ανταποκριθεί υποθέσεις που δεν έχουν ιδέα, ούτε μπορούν να δουν τη σχέση με το θέμα στο οποίο «αξιολογούνται " Δεν μετράται τίποτα, δείχνει μόνο πόσο εξειδικευμένοι μαθητές πρέπει να εξαπατήσουν. Είναι αλήθεια ότι υπάρχουν μαθητές πραγματικά να μάθουν, να προσπαθούν μόνοι τους, και εξετάσεις απαντήσει με το σωστό τρόπο, αλλά είναι μέρος μιας ελίτ ή ξένη μειονότητα, την «σπασίκλες» της ομάδας.

Από τη δική μου εμπειρία, επιβεβαιώνω ότι οι εξετάσεις δεν μετρούν την εκμάθηση και πώς να την εφαρμόζουν. Είναι αλήθεια ότι υπάρχουν και εξαιρέσεις. Στο μάστερ, σε ένα μάθημα διοίκησης, θεωρητικό και όχι μαθηματικό, σε μερική εξέταση, τόλμησα να απαντήσω σε μια ερώτηση με ένα διαφορετικό σχήμα από το εγχειρίδιο, που δικαιολογούσε την πρόταση. πιστεύοντας αφελώς ότι επιτρέπεται η δημιουργικότητα. Απορρίφθηκα επειδή ο καθηγητής ήθελε να γράψει στη σελίδα όπου ήταν οι ιδέες του συγγραφέα. Για τις επόμενες αξιολογήσεις, έχω απομνημονεύσει τα πάντα. μέχρι τη θέση, το σχήμα και το μέγεθος των σημείων στίξης. Ήταν η πορεία μνήμης ή διοίκησης; Αυτή η κατάσταση είναι συχνή, η εφαρμογή των άχρηστων δοκιμών που δεν μετράει το σχετικό.