Lisansüstü, Master ve Doktora derslerinde sınavlar, değerlendirme aracı veya bir ücret?

Lisansüstü, Master ve Doktora derslerinde sınavlar, değerlendirme aracı veya bir ücret?

Her seviyedeki sınavlar (ilköğretim, ortaöğretim, lisans üniversitesi) teorilerin öğrenilmesini ve problemleri çözme konusunda başvuru yapabilmeyi kontrol etmek için gereklidir. Öğrencilerin sadece ÇALIŞMA'ya adandığı ve bu nedenle ilgili teorilerle ilgili gerçekleri okumak, yansıtmak, ezberlemek, uygulamak, keşfetmek ve analiz etmek için zamanları olduğu anlaşılmaktadır.

Şanslı öğrenciler, eğitim sisteminin, eğitim merkezlerinin, öğretmenlerin ve pedagojik kaynakların birinci düzeyde olduğu toplumlarda yaşar, böylece doğru ve gerekli bilgiyi yeterince iletmenin yanı sıra, öğrencilerde yaklaşma, analiz etme yeteneği yaratır ve geliştirir, basit ya da karmaşık problemleri “doğal bir durum” gibi çözebilir. Bu yetenek, bireyler veya gruplar olarak hareket etmek için gelişir.

Sorunları çözme yeteneğinin bir örneği, PISA değerlendirmelerinin sonucudur. Fen ve Matematikte, bilginin gerçek hayattaki durumlarına nasıl uygulandığı değerlendirilir ve ölçülür; Dilde metinleri anlama ve yorumlama kapasitesine göre değerlendirilir. Gerçek hayatta, bir metni anladığınızda ve doğru yorumladığınızda, fikirleri, önerileri, araştırmayı açıklayabildiğiniz zaman; Fen ve Matematik uygulamalarının da anlaşılması durumunda eğitim tamamlanmıştır. Okulda bir şeyi düşünme yeteneği, nasıl yapılmalı, analiz edilmeli, açıklanmalı, açıklanmalı, uygulanmalı, geliştirilmelidir. Soyut bir toplum, bu yeteneklere sahip olan ve avantaj ve daha fazla potansiyel sağlayan çok sayıda insan oluşturur; Somut bir toplum tam tersidir ve ciddi sınırlamaları vardır.

Eğitim sistemlerinde ve tüm bileşenlerinde sorunlar veya sınırlamalar varsa, öğrenciler belirtilen kapasiteleri elde edemezler ve PISA veya benzeri testlerde başarısızlık kaçınılmazdır. Bu sorunun yaşandığı toplum her zaman somut, kısa vadeli bir vizyon ve konformist ile her zaman yeni bilgi ve uygulamaların kullanıcısıdır.

PISA lisansüstü üniversite düzeyinde uygulanırsa aynı korelasyon ortaya çıkar mı? Mantıksal ve gerçek gerçeklerle, lisansüstü eğitim sistemi, üniversiteler, profesörler ve birinci sınıf kaynaklar birinci sınıf lisansüstü mezunlarının oluşturulmasını teşvik etmeli, onlar için "PISA testleri" tatmin edici bir şekilde çözülmelidir. En etkileyici bilimsel başarılar, endüstriyel gelişme ve Nobel Ödülleri başka bir bağlamda ortaya çıkamaz. Bir sınav, gerçek öğrenmenin ve yeni becerilerin yaratılmasının bir göstergesidir. Yüksek lisans veya doktora öğrencisi bir işkence oturumuna katılmaz, yalnızca bilinmeyen bir durumla (sorunların içeriğiyle) yüzleşmesi gereken rutin bir eylemdir ancak edinilen tüm bilişsel araçlarla yönetilebilir.

Temel eğitim sistemi yetersiz olduğunda, lisans ve lisansüstü olmak üzere bir üniversite sistemine kadar uzanır. Lisansüstü düzeyde bir "PISA değerlendirmesi" uygulanırsa, aynı zamanda eksik olacaktır. Öğrenci sınava girdiğinde, Mafalda ve arkadaşları olarak yalnızca "sınavdan önce biraz tedirgin hissetmek" değildir; Ayrıca korku, stres, acı, belirsizlik hissedecektir ve hafızasının bile başarısız olması mümkündür. Sınavlar bilgiyi ölçmez ve öğrencinin öğrendiklerini gösterme fırsatı yoktur.

Öğretmen, üniversite veya lisansüstü okulun içeriği, yöntemi ve amaçları akademik mükemmellik ile aynı hizada olduğunda; Öğrenci sadece rutin kontrol testine katılır.

Genel olarak, öğrenciler ezberler, intihal için yardım hazırlarlar (örneğin, küçük kâğıt ek açıklamaları olan kağıt şeritler), hiçbir fikri olmayan konulara mekanik olarak yanıt verirler ve içinde bulundukları konu ile ilişkilerini göremezler "değerlendirilirler. ". Hiçbir şey ölçülmez, sadece yetenekli öğrencilerin hile yapması gerektiğini gösterir. Gerçekten öğrenen, kendi başlarına çabalayan ve sınavlara uygun şekilde cevap veren öğrenciler olduğu doğrudur, fakat onlar grubun "inekler" inin ya da tuhaf bir azınlığın bir parçasıdır.

Kendi tecrübelerime göre sınavların öğrenmeyi ve nasıl uygulanacağını ölçmediğini onaylıyorum. İstisnaların da olduğu doğrudur. Yüksek Lisansta, İdare dersinde, teorik ve matematiksel olmayan, kısmi bir incelemede, bir soruyu ders kitabından farklı bir şema ile cevaplamaya cesaretlendirdim; saf bir biçimde yaratıcılığa izin verildiğine inanmak. Onaylanmadım çünkü profesör yazarın fikirlerinin olduğu sayfaya yazmak istiyordu. Bir sonraki değerlendirmelerde her şeyi ezberledim; noktalama işaretlerinin konumuna, şekline ve boyutuna kadar. Ezberleme veya İdare kursu muydu? Bu durum sık sık, ilgili olanı ölçmeyen işe yaramaz testlerin uygulanmasıdır.